ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ (iNQUIRY-BASED LEARNING)
Η διερευνητική μάθηση (inquiry-based learning) βασίζεται στην ιδέα ότι η επιστημονική μάθηση πρέπει να είναι όμοια με την πρακτική της επιστήμης. Ως επιστημονική πρακτική, η
έρευνα παρέχει ένα πολύτιμο πλαίσιο για την επιστημονική μάθηση (Edelson,
Gordin, & Pea, 1999). Σε αντίθεση με την παθητική
πρόσληψη γνώσης που σχετίζεται με τη συμβατική μάθηση της επιστήμης, η έρευνα
είναι ενεργή. Στόχος
του εκπαιδευτικού είναι να διδάξει τους μαθητές του πώς να μαθαίνουν δρώντας
σαν επιστήμονες, δηλαδή διερευνώντας αυτό που θέλουν να μάθουν.
Στη διερευνητική προσέγγιση μάθησης,
οι μαθητές εμπλέκονται σε διαδικασίες αναζήτησης, έρευνας και ανακάλυψης νέων
πληροφοριών, εμπειριών και, τελικά, γνώσεων.
Η συμμετοχή σε μια έρευνα μπορεί να παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να επιτύχουν τρεις αλληλένδετους μαθησιακούς στόχους: την ανάπτυξη γενικών ερευνητικών ικανοτήτων, την απόκτηση ειδικών ερευνητικών δεξιοτήτων, καθώς και την κατανόηση των επιστημονικών εννοιών και αρχών. Οι γενικές ερευνητικές ικανότητες περιλαμβάνουν τη διατύπωση των ερωτήσεων της έρευνας, το σχεδιασμό και τη διαχείριση της έρευνας, την ανάλυση και την κοινοποίηση των αποτελεσμάτων. Συνεπώς, οι ερευνητικές δραστηριότητες παρέχουν την ευκαιρία στους μαθητές να αναπτύξουν και να ασκήσουν αυτές τις γενικές ερευνητικές ικανότητες. Οι ειδικές ερευνητικές δεξιότητες περιλαμβάνουν τις διάφορες μεθόδους και διαδικασίες που χρησιμοποιεί η κάθε μορφή έρευνας. Επομένως, με την επιστήμη της διερευνητικής μάθησης δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να μάθουν τις επιστημονικές πρακτικές διαφορετικών ειδών έρευνας με τη συμμετοχή τους σε αυτές. Τέλος, όσον αφορά την κατανόηση των επιστημονικών εννοιών και αρχών, οι ερευνητικές δραστηριότητες μπορούν να συμβάλλουν στη διαδικασία απόκτησης αυτής της γνώσης παρέχοντας ένα πλαίσιο μάθησης με νόημα για τους ίδιους τους μαθητές (Edelson, Gordin, & Pea, 1999).
Η συμμετοχή σε μια έρευνα μπορεί να παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να επιτύχουν τρεις αλληλένδετους μαθησιακούς στόχους: την ανάπτυξη γενικών ερευνητικών ικανοτήτων, την απόκτηση ειδικών ερευνητικών δεξιοτήτων, καθώς και την κατανόηση των επιστημονικών εννοιών και αρχών. Οι γενικές ερευνητικές ικανότητες περιλαμβάνουν τη διατύπωση των ερωτήσεων της έρευνας, το σχεδιασμό και τη διαχείριση της έρευνας, την ανάλυση και την κοινοποίηση των αποτελεσμάτων. Συνεπώς, οι ερευνητικές δραστηριότητες παρέχουν την ευκαιρία στους μαθητές να αναπτύξουν και να ασκήσουν αυτές τις γενικές ερευνητικές ικανότητες. Οι ειδικές ερευνητικές δεξιότητες περιλαμβάνουν τις διάφορες μεθόδους και διαδικασίες που χρησιμοποιεί η κάθε μορφή έρευνας. Επομένως, με την επιστήμη της διερευνητικής μάθησης δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να μάθουν τις επιστημονικές πρακτικές διαφορετικών ειδών έρευνας με τη συμμετοχή τους σε αυτές. Τέλος, όσον αφορά την κατανόηση των επιστημονικών εννοιών και αρχών, οι ερευνητικές δραστηριότητες μπορούν να συμβάλλουν στη διαδικασία απόκτησης αυτής της γνώσης παρέχοντας ένα πλαίσιο μάθησης με νόημα για τους ίδιους τους μαθητές (Edelson, Gordin, & Pea, 1999).
Βιβλιογραφία
Edelson, D. C., Gordin, D. N., & Pea, R. D. (1999).Addressing the challenges of inquiry-based learning through technology and curriculum design. Journal of the Learning Sciences, 8 (3-4), 391-450.
Edelson, D. C., Gordin, D. N., & Pea, R. D. (1999).Addressing the challenges of inquiry-based learning through technology and curriculum design. Journal of the Learning Sciences, 8 (3-4), 391-450.